Новая типология уроков при системно-деятельностном обучении

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности (норма контрольно-коррекционной деятельности)

подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе, а также выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы

постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности (норма коррекционной деятельности)

подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий

закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха

осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности

создание педагогических ситуаций общения на урок

коллективный поиск, направляемый учителем

преобразующий характер деятельности обучающихся