ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА.

в XVIII - XIXbb

в XX - XXI вв

в XVII - XVIII вв

объективные, субъективные, экспериментальные факторы

микрофакторы, мезофакторы, макрофакторы

познавательные, личностные, когнитивные факторы

обеспечить полноценное здоровье и своевременное физическое развитие малыша

обеспечить его своевременное нервно-психическое развитие (восприятие, положительные эмоции, движения, действия с предметами, подготовительные этапы речи);

все выше перечисленное

создать условия для возникновения первых социальных и личностных проявлений ребенка: сначала ответной активности в виде улыбки, а затем инициативной активности в виде «комплекса оживления»:

Раннем детстве

дошкольном возрасте

младенческом возрасте

«система», «руководство к действию»

«образование», «развитие»

«детоводство» или «дитяведение»

это развитие человека под воздействием общих и педагогических процессов воспитания

это специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности

это процесс движения о простого к сложному, переход от старого к новому качественному состоянию

А.Г. Асмолов, Л.С.Выготский.РС. Немов

Ш.Бюллер. В.Сатир, С.Минухин

Г.Олпорт. А. Маслоу, К. Роджерс

деятельное состояние коры головного мозга, которое поддерживается раздражителями из внешнего мира

это рациональное распределение во времени и правильная взаимопоследовательность удовлетворения основных физиологических потребностей организма ребенка (сон, прием пищи, бодрствование), а также смена видов деятельности

оптимальное распределениересурсов для достижения поставленных целей, деятельность (совокупность процессов), связанная с постановкой целей и действий в будущем

ранний возраст

младенчество

дошкольный возраст